Startuj z nami!

www.szkolnictwo.pl

praca, nauka, rozrywka....

mapa polskich szkół
Nauka Nauka
Uczelnie Uczelnie
Mój profil / Znajomi Mój profil/Znajomi
Poczta Poczta/Dokumenty
Przewodnik Przewodnik
Nauka Konkurs
uczelnie

zamów reklamę
zobacz szczegóły
uczelnie
PrezentacjaForumPrezentacja nieoficjalnaZmiana prezentacji
Praca z dzieckiem o specjalnych potrzebach edukacyjnych

Od 01.01.2015 odwiedzono tę wizytówkę 1336 razy.
Chcesz zwiększyć zainteresowanie Twoją jednostką?
Zaprezentuj w naszym informatorze swoją jednostkę ->>>
* szkolnictwo.pl - najpopularniejszy informator edukacyjny - 1,5 mln użytkowników miesięcznie



Platforma Edukacyjna - gotowe opracowania lekcji oraz testów.



 

 Praca z dzieckiem upośledzonym umysłowo w stopniu lekkim na lekcjach w klasach I-III szkoły masowej

"Mów dziecku, że jest dobre, że może, że potrafi....”
J. Korczak

     W sierpniu 2001 roku na Radzie Pedagogicznej dowiedziałam się, że do mojej klasy trzeciej będzie uczęszczało trzy uczennice z orzeczeniami z Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej o upośledzeniu umysłowym w stopniu lekkim. Byłam pełna obaw, zastanawiałam się bowiem, jak zorganizować proces nauczani, z korzyścią dla wszystkich dzieci. Sięgnęłam po literaturę fachową, zdobyłam podręczniki dla dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim. Po analizie obu podręczników doszłam do wniosku, że treści w nich zawarte w znacznym stopniu się różnią. Postanowiłam wykorzystać podręczniki ,,Wesoła Szkoła” do nauczania wszystkich dzieci. Napisałam program uwzględniający pracę z dzieckiem upośledzonym w stopniu lekkim w szkole masowej, który przedstawię poniżej

Idea wiodąca
     Nauczyciel uczący w szkole publicznej, w klasach do których uczęszczają dzieci upośledzone umysłowo w stopniu lekkim, ma ogromne trudności w zorganizowaniu pracy podczas lekcji. Powinna ona umożliwić zrozumienie i opanowanie treści lekcyjnych zarówno przez dzieci upośledzone jak i pozostałe.
     Od wielu lat trafiają do moich klas dzieci mające trudności w nauce i zazwyczaj już po krótkiej obserwacji dziecka w klasie pierwszej, jego pracy, zachowaniu się podczas lekcji, zasięgnięciu opinii nauczyciela uczącego w zerówce, kieruję je za zgodą rodziców lub opiekunów na badania do poradni Psychologiczno – Pedagogicznej w celu uzyskania opinii lub orzeczenia o poziomie intelektualnym dziecka.
     Po otrzymaniu orzeczenia o upośledzeniu staję przed problemem: Jak zorganizować pracę podczas zajęć lekcyjnych, aby maksymalnie usprawnić percepcję wzrokową, słuchową oraz funkcje motoryczne dzieci upośledzonych, nie zaniedbując jednocześnie pozostałych dzieci w klasie, które wymagają ode mnie zainteresowania ich sprawami i rzetelnego nauczania?
     Nauczanie w klasach , do których uczęszczają dzieci upośledzone, stawia nauczyciela przed szeregiem wymagań, niejednokrotnie o dużej skali trudności. Przygotowanie pracy dla tych uczniów wymaga zwykle dodatkowego wysiłku ze strony nauczyciela. Wynika to nie tylko z potrzeby odmiennego podejścia nauczyciela do tej kategorii uczniów, ale również z konieczności stosowania szerokiej gamy środków oddziaływania dla osiągnięcia zamierzonych celów dydaktycznych.
W szkolnictwie masowym i pedagogice ogólnej rozróżniamy dwa procesy:
  • Proces wychowania (samowychowania, ukierunkowującego postępowania, uczenia się)
  • Proces nauczania samokształcenia sprowadzający się do opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności pozwalających na skuteczne, prowadzące do zamierzonego celu działania .
     W szkolnictwie specjalnym występują te dwa procesy dostosowane do rodzaju i stopnia odchyleń od normy rozwojowej oraz proces trzeci:
  • Celowe, interwencyjne oddziaływania na występujące u tych dzieci odchylenia ujemne i dodatnie celem doprowadzenia tych uczniów do jak najwyższego, dostępnego im rozwoju i przygotowania do życia na drodze zwalczania odchyleń ujemnych i rozwijania odchyleń dodatnich.
  •      Oznacza to, że w pracy z dziećmi upośledzonymi umysłowo musimy dzieci te:
    • wychowywać- rozwijać i kształtować w nich dyspozycje kierowane, decydujące o prawidłowym postępowaniu.
    • Uczyć- usprawniać dyspozycje instrumentalne zwłaszcza: wiedzę, sprawności i inteligencję; usprawniające sprawność działania i skuteczność postępowania.
    • Specjalnie, celowo interwencyjnie oddziaływać na występujące u nich odchylenia czyli:
      1. pomniejszać ich upośledzenie umysłowe,
      2. pomniejszać inne dodatkowe występujące deficyty rozwojowe np.: wady wymowy, zaburzenia spostrzegania itp.
      3. rozwijać występujące u tych dzieci, nawet nieznaczne uzdolnienia ( często funkcje najmniej upośledzone), celem dalszego rozwoju tych dzieci jako konieczność przygotowania ich do samodzielnego, dorosłego życia.
         Oznacza to, że zarówno w procesie wychowania i nauczania specjalnego – dostosowanego do rodzaju i stopnia upośledzenia umysłowego ucznia, jak i w drodze specjalnych dodatkowych zajęć( zabaw, gier, ćwiczeń, prac plastycznych) musimy oddziaływać na jego obecny stan i starać się doprowadzić do pożądanych zmian. Oznacza to również, że wymienione trzy formy oddziaływania pedagogicznego, każdy nauczyciel musi mieć na uwadze i w możliwie atrakcyjny sposób stosować je przy każdej okazji.
         Nauczyciel nauczania zintegrowanego uczący dzieci z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, ma największe szanse i najlepsze możliwości do stosowania wymienionych form działania, ponieważ ten sposób nauczania daje uczniom największe możliwości rozwoju.
         Nauczyciel przygotowując bloki tematyczne opracowuje je według zjawisk, wydarzeń, sytuacji, przedmiotów występujących w otoczeniu ucznia. To one wyznaczają podstawowe treści nauczania i organizację całodziennej pracy.
         Nauka prawidłowego mówienia, czytania, pisania, liczenia, rozwiązywania zadań, wykonywania działań artystycznych występuje wokół wybranego tematu jak: warzywa, owoce, poczta, las, miasto, wieś itp. Dzieci zdobywają w ten sposób wiedzę z zakresu różnych przedmiotów nauczania, potrzebną do poznania omawianego zjawiska, związana w logiczną całość, zapewniającą lepsze poznania środowiska i ucząc je właściwego postępowania.
         Małe dzieci spostrzegają świat całościowo, umysłowo upośledzone dłużej niż zdrowe i dlatego organizacja zajęć w nauczaniu zintegrowanym odpowiada potrzebom i w dużym stopniu możliwościom tych dzieci. Rola nauczyciela uczącego w takiej klasie jest odpowiednie i umiejętne dostosowanie zadań i wymagań do możliwości dzieci, zarówno zdrowych jak i dzieci z upośledzeniem.

    Cele ogólne i szczegółowe
        Nadrzędnym celem nauczania i wychowania dzieci upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim jest wszechstronny rozwój osobowości uczniów.
    Głównymi celami prowadzącymi do jak najlepszej realizacji celu nadrzędnego są:
    • usprawnienie, korygowanie i kompensowanie zaburzeń funkcji dziecka oraz wspomaganie rozwoju jego zdolności i zainteresowań,
    • kształtowanie umiejętności umożliwiających zdobywanie wiedzy, takich jak: słuchanie, mówienie, pisanie, czytanie, rachowanie, obserwowanie, odtwarzanie i tworzenie,
    • kształcenie prawidłowej postawy społeczno- etycznej i umiejętności wchodzenia w interakcje społeczne,
    • uwrażliwienie na piękno środowiska przyrodniczego i kulturowego,
    • uświadomienie dbania o zdrowie, higienę i bezpieczeństwo.
    Cele szczegółowe:
    • zapewnienie dziecku poczucia bezpieczeństwa, akceptacji. życzliwości i przynależności do wspólnoty,
    • wytwarzanie pozytywnych relacji opartych na szacunku, trosce, zaufaniu i wsparciu,
    • budzenie wiary we własne możliwości, zachowanie zasady stopniowania trudności i indywidualizacji w procesie kształcenia,
    • kształcenie równowagi emocjonalnej i pozytywnej motywacji do podejmowania zadań,
    • wspieranie twórczego zaangażowanie uczniów w życie szkoły,
    • uwrażliwienie uczniów na uważne słuchanie wypowiedzi innych osób,
    • uczenie poprawnej wymowy i precyzyjnego wyrażania myśli w formie zdania,
    • rozwijanie percepcji słuchowej, słuchowo- wzrokowej oraz koordynacji wzrokowo- ruchowej,
    • kształtowanie umiejętności wnikliwej obserwacji i logicznego myślenia,
    • kształtowanie właściwych zachowań wobec ludzi,
    • rozwijanie poczucia przynależności do społeczności klasowej, szkolnej, lokalnej, regionalnej i ojczyzny,
    • uwrażliwienie na poszanowanie języka ojczystego, symboli i tradycji narodowej,
    • rozwijanie potrzeby komunikowania się i współpracy,
    • kształtowanie właściwego stosunku do świata roślin i zwierząt,
    • uświadomienie konieczności dbania o środowisko naturalne
    • uwrażliwienie na piękno kultury i sztuki regionu,
    • uświadomienie zmian związanych z rozwojem techniki,
    • wdrażanie do obsługi podstawowych urządzeń technicznych,
    • rozwijanie aktywności muzycznej wyrażającej się śpiewem, działaniem muzyczno- ruchowymi słuchaniem,
    • poznanie świata sztuki, wprowadzenie podstawowych pojęć,
    • wdrażanie do troski o zdrowie fizyczne i psychiczne poprzez właściwe gospodarowanie czasem i aktywny wypoczynek,
    • rozwijanie sprawności fizycznej poprzez działalność ruchową i korekcyjno- kompensacyjną,
    • wyrabianie właściwych nawyków higienicznych i żywieniowych,
    • poszerzenie wiadomości na temat własnego ciała, jego możliwości i ograniczeń,
    • uwrażliwienie na bezpieczeństwo i kształtowanie umiejętności unikania zagrożeń,


    opracowała Alicja Jońska

    Umieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych:

    X


    Zarejestruj się lub zaloguj,
    aby mieć pełny dostęp
    do serwisu edukacyjnego.




    www.szkolnictwo.pl

    e-mail: zmiany@szkolnictwo.pl
    - największy w Polsce katalog szkół
    - ponad 1 mln użytkowników miesięcznie




    Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> www.szkolnictwo.pl (w zakładce "Nauka").

    Zaloguj się aby mieć dostęp do platformy edukacyjnej




    Zachodniopomorskie Pomorskie Warmińsko-Mazurskie Podlaskie Mazowieckie Lubelskie Kujawsko-Pomorskie Wielkopolskie Lubuskie Łódzkie Świętokrzyskie Podkarpackie Małopolskie Śląskie Opolskie Dolnośląskie