Startuj z nami!

www.szkolnictwo.pl

praca, nauka, rozrywka....

mapa polskich szkół
Nauka Nauka
Uczelnie Uczelnie
Mój profil / Znajomi Mój profil/Znajomi
Poczta Poczta/Dokumenty
Przewodnik Przewodnik
Nauka Konkurs
uczelnie

zamów reklamę
zobacz szczegóły
uczelnie
PrezentacjaForumPrezentacja nieoficjalnaZmiana prezentacji
Ocenianie jako system wspomagający pracę nauczyciela

 

 


Ocena ma pomóc uczniowi, a pomoc ta sprowadza się do takich aspektów, jak:
  1. Poznanie własnych możliwości – uczeń dowiaduje się, jaki posiada zakres wiedzy, jakie musi nabyć umiejętności i co jeszcze powinien zrobić
  2. Rozwój psychospołeczny – ocena ma wpływ na określenie siebie w stosunku do innych osób w tej samej grupie
  3. Budowanie właściwej motywacji – motywowanie ucznia do nauki.
  4. Kształtowanie zainteresowań
  5. Nabywanie wiedzy
     W opracowaniach podręcznikowych można się spotkać z podziałem na role i funkcje, jakie pełni ocena szkolna. Jeżeli chodzi o rolę to mamy ocenę dydaktyczną – uwzględnia ona wyłącznie spełnienie wymagań programowych (określa, na jakim poziomie występuje wiedza) i ocenę społeczno-wychowawczą – uwzględnia inne kryteria poza wymaganiami programowymi
     Natomiast funkcje oceny to:
  • funkcja informacyjna
  • funkcja kontrolna
  • funkcja motywacyjna
W rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 19 kwietnia 1999 r., dotyczącego oceniania pojawiły się dwa nowe terminy; ocenianie zewnętrzne i ocenianie wewnątrzszkolne
     Ocenianie zewnętrzne ma charakter jednorazowy – z reguły jeden test trwający jeden dzień.
Ocenianie zewnętrzne jest szczególnie użyteczne przy:
  • porównywaniu osiągnięć uczniów ze standardami lub osiągnięciami innych uczniów
  • różnicowaniu i selekcji uczniów ze względu na dalsze ścieżki kształcenia - przygotowanie ucznia do uczenia się na wyższym poziomie
  • porównywaniu efektywności programów nauczania i ścieżek kształcenia

Ocenianie wewnątrzszkolne

     Każda szkoła powinna wypracować sobie własny system oceniania, uwzględniając specyfikę środowiska i warunki rozwoju uczniów. Pracując nad wewnątrzszkolnym systemem oceniania nie można pominąć decyzji wszystkich nauczycieli – system oceniania nie może być sprawą kilku aktywistów.
Ocenianie wewnątrzszkolne jest szczególnie użyteczne przy:
  • diagnozowaniu każdego ucznia, bo informuje co jest szczególnie trudne dla ucznia w rozwiązywaniu ćwiczeń, zadań i problemów, co przeszkadza w przyswajaniu nowych pojęć lub stosowaniu zdobytej wiedzy w nowych sytuacjach
  • opisie umiejętności ucznia i przekazywaniu informacji zwrotnej dla ucznia i rodziców – rodziców jakim stopniu uczeń zrozumiał i przyswoił wiedze, w jaki sposób uczeń stosuje zdobytą wiedzę w nowych sytuacjach, sytuacjach jakim stopniu uczeń jest przygotowany do uczenia się na wyższym poziomie
  • określaniu efektywności stosowanych metod pracy i planowaniu procesu nauczania – w jaki sposób uczniowie rozumieją przerabiany materiał, czy uczniowie potrafią stosować zdobyta wiedzę, czy uczniowie potrzebują więcej ćwiczeń utrwalających, utrwalających może rozszerzających wiedzę
Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu:
  • Poinformowaniu ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych edukacyjnych postępach w tym zakresie
  • Pomoc uczniów w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju
  • Motywowanie ucznia do dalszej pracy
  • Dostarczenie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach i trudnościach lub specjalnych uzdolnieniach ucznia
  • Umożliwienie nauczycielom doskonalenie organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej
     Obok wewnątrzszkolnego systemu oceniania nauczyciele są zobowiązani do konstruowania przedmiotowych systemów oceniania.
      Przedmiotowy system oceniania musi uwzględniać założenia WSO – jednolite zasady oceniania w naszym przedmiocie.

Zasady planowania wymagań edukacyjnych stanowiących cześć PSO:
  • współdziałanie
  • realizm
  • zrozumiałość
  • ciągłość
  • konkretność
  • podmiotowość
  • odpowiedzialność
  • integralność
Przedmiotowy system oceniania powinien zawierać:
  • operacyjne cele nauczania w przedmiocie
  • stopniowanie wymagań programowych
  • metody i sposoby sprawdzania poszczególnych rodzajów osiągnięć
  • skale w ocenianiu
  • procedury bieżącego sprawdzania i oceniania
  • sposoby ustalania ocen końcowych
  • techniki gromadzenia informacji
  • sposoby informowania ucznia o osiągnięciach postępach
  • sposoby monitorowania i ewaluacji PSO
  • kodeks etyczny oceniania
EWALUACJA
      Aby szkolny system oceniania działał coraz lepiej powinien on być poddawany ewaluacji.
Ewaluacja – jest to proces systematycznego zbierania, analizowania informacji o warunkach przebiegu i wynikach działań w celu ich ulepszenia
Ewaluacja edukacyjna stanowi systematyczny opis obiektów edukacyjnych szacowanie ich zalet względnie wartości. Możliwe są cztery różne funkcje ewaluacji edukacyjnej:
  • formatywna (zapewnienie postępu)
  • konkluzywna (selekcja lub sprawozdawczość)
  • społeczno-polityczna (kształtowanie motywacji i uzyskiwanie poparcia społecznego)
  • administracyjna (sprawowanie wiedzy)
Etapy projektowania ewaluacji:
  1. O czym będziemy zbierać informacje?
  2. W jaki sposób będziemy te dane oceniać?
  3. Jak będziemy zbierać informacje?
  4. Od kogo chcemy otrzymać te informacje?
  5. W jaki sposób informacje będą opracowane?
  6. W jaki sposób zebrane zostaną wyniki analiz?
Ewaluacja, PSO:
Zbieramy i oceniamy informacje. Należy odpowiedzieć na kilka pytań:
  • Jakie sytuacje związane z ocenianiem budzą niezadowolenie?
  • Czy zadowalające są efekty?
  • Czy wykorzystano w ocenianiu wszelkie zasoby?
  • Gdzie tkwią zasadnicze trudności w naszym ocenianiu?
  • Czy konieczne są zmiany?
  • Jakie środki działania podjąć?
  • Czy zmieniam metody wprowadzam ulepszenia?
  • Czy spełnia dobrze rolę informacyjną?
Opracowała mgr Joanna Siwińska


Bibliografia:
  1. J. Chodnicki, M. Dąbrowski, A. Dubiecka, M. Fryska, D. Obidniak: "Szkolny system oceniania" WS i P, Warszawa 200
  2. E. Konińska: "Ocenianie w szkole" Rubikon, Kraków 2000,
  3. B. Niemiecko: "Między oceną szkolną, a dydaktyką" WSiP, S.A. Warszawa 2001,
  4. B. Niemiecko: "Ocenianie szkolne bez tajemnic" WSiP, S.A. Warszawa 2002,
  5. B. Niemiecko: "Pomiar wyników kształcenia" WSiP S.A. Warszawa 1999,
  6. D. Sołtys, M.K. Szmigel: "Doskonalenie kompetencji nauczycieli w zakresie diagnozy edukacyjnej" Zamiast Korepetycji, Kraków 1997,

Jeżeli zauważyłeś jakieś nadużycia w prezentacji napisz o tym poniżej i wyślij je do nas:
INFORMACJE O PREZENTACJI

Ostatnią zmianę prezentacji wykonał: Szkolnictwo.pl.
IP autora: 83.21.195.174
Data utworzenia: 2008-09-01 23:08:45
Edycja: Edytuj prezentację.

HISTORIA PREZENTACJI

Szkolnictwo.pl (83.21.195.174) - Prezentacja (2008-09-01 23:08:45) - Edytuj prezentację.





Zachodniopomorskie Pomorskie Warmińsko-Mazurskie Podlaskie Mazowieckie Lubelskie Kujawsko-Pomorskie Wielkopolskie Lubuskie Łódzkie Świętokrzyskie Podkarpackie Małopolskie Śląskie Opolskie Dolnośląskie