www.szkolnictwo.pl

Jest to konspekt zajęcia do przeprowadzenia z małą grupą dzieci 6 letnich, u których obserwujemy trudności manualne, trudności z analizą i syntezą słuchową oraz słabą percepcję wzrokową. Zawarte w konspekcie ćwiczenia i zabawy prowadzone Metodą Dobrego Startu pomogą w przygotowaniu tych dzieci do nauki czytania i pisania.

Konspekt zajęcia prowadzonego Metodą Dobrego Startu

GRUPA DZIECI 6 LETNICH ( KOREKCYJNA)

TEMAT: OPRACOWANIE PIOSENKI „WLAZŁ KOTEK” I WZORU GRAFICZNEGO 3 B.

DOMINUJĄCE TRUDNOŚCI W ZESPOLE:

1. Trudności manualne
   • słaba sprawność palców dłoni, brak koordynacji pracy obu rąk,
   • słaba koordynacja wzrokowo–ruchowa.
   • trudności w prawidłowym trzymaniu ołówka
   • szybkie męczenie się w czasie wykonywanych ćwiczeń
   • słabe opanowanie płynnego ruchu ręki
2. Trudności z analizą i syntezą słuchową
   • trudności w rozumieniu poleceń słownych
   • trudności w zapamiętaniu, powtórzeniu trudnych wyrazów i dłuższych zdań
   • mały zasób słów, trudności w opowiadaniu.
3. Słaba percepcja wzrokowa

ZADANIE: Przygotowanie dzieci do nauki czytania i pisania przez rozwijanie funkcji percepcyjno-motorycznych i ich integrację.

CELE OGÓLNE:

• Podnoszenie poziomu analizy i syntezy wzrokowej i słuchowej w oparciu o materiał wyrazowy i zdaniowy.
• Bogacenie biernego i czynnego słownika przez opowiadania, opisy, rozmowy.
• Doskonalenie koordynacji wzrokowo–ruchowej w ćwiczeniach grafo motorycznych.
• Usprawnianie ręki wiodącej.

CELE OPERACYJNE:
Dziecko:

• odpowiada prawidłowo na zadane pytania dotyczące ilustracji
• słyszy różnicę w wypowiedzianych zdaniach: „Kot pije”. „Kot pije mleko”, w wyrazach „kot–kotek”, dzieli na sylaby, wyodrębnia pierwszą głoskę „k”, potrafi wymienić inne wyrazy z tą głoską.
• rytmizuje tekst z jednoczesnym wykonywaniem ruchów rąk.
• rysuje ołówkiem wzór graficzny po kropkach i w wyznaczonych liniach.
• potrafi dokonać samokontroli i auto korekty.

METODA: Dobrego Startu – stymulowania rozwoju psychomotorycznego i rehabilitacji psychomotorycznej.

FORMA: zajęcie z zespołem dzieci (8 osób)

• ćwiczenia ruchowe
• ćwiczenia ruchowo–słuchowe
• ćwiczenia ruchowo–słuchowo–wzrokowe

POMOCE: serca z imionami, tamburyno, kaseta magnetofonowa z piosenką, kaseta magnetofonowa z muzyką relaksacyjną, ilustracja do treści piosenki, plansza ze znakiem graficznym 3 B, wałeczki każdego trocinami dla każdego dziecka, tacki z kaszą dla każdego dziecka, wzór w folii dla każdego dziecka, pisaki sucho ścieralne, kartki z bloku, kredki, czyste zeszyty, ołówki, zamki błyskawiczne (6 sztuk), cymbałki (2 sztuki), cienka bibuła w arkuszach (po 2 dla każdego dziecka), czapki dla każdego dziecka (kotki).

LITERATURA:

• M. Bogdanowicz „Metoda dobrego startu w pracy z dzieckiem w wieku od 5 do 10 lat” Warszawa 1989 WSiP.
• B. Kaja „Zarys terapii dziecka” Bydgoszcz 1998 Wydawnictwo Uczelniane WSP Bydgoszcz

PRZEBIEG ZAJĘCIA:

1. Wprowadzenie
   • Dzieci siedzą w kole, śpiewają piosenkę na powitanie:
     (Wszyscy są? Witam was, zaczynamy już czas.
     Jestem ja i jesteś ty. Raz, dwa, trzy).
   • Po piosence „Iskierka” – przekazanie kolejno uścisków z równoczesnym dmuchaniem na włosy kolegi.
   • Przedstawienie swoich imion ze zwróceniem uwagi na zapis imienia na papierowym serduszku.
   • Zabawa ze śpiewem (Głowa, ramiona, kolana, kostki...)
   • Zabawa „Różne sposoby powitania”–dzieci w rozsypce poruszają się po sali, na dźwięk tamburyna tworzą przed naucz. pary i zwrócone do siebie buziami witają się w sposób podany przez nauczycielkę (prawe dłonie, czoła, nosy, brody, palce...)
   • Słuchanie piosenki „Wlazł kotek” z kasety magnetofonowej, omówienie treści ilustracji do piosenki (zwrócenie uwagi na podział: koty domowe i dzikie).
   • Ćwiczenie słuchu fonemowego–porównywanie zdań: (Kot pije. Kot pije mleko).
     porównywanie wyrazów: (kot–kotek)
     podział tych wyrazów na sylaby (kot, ko–tek)
     wyodrębnienie pierwszej głoski
     wyszukiwanie wyrazów z głoską „k”
   • Ćwiczenia ortofoniczne–naśladowanie głosów zwierząt z głoską „k” w nazwie ( koza, kura, krowa, koń, kot ).
   • Zabawa „Miau” (odmiana zabawy „Zoom”). Nauczycielka rozdaje dzieciom czapki kotów. Dzieci stoją w kole, nauczycielka wyciąga rękę do przodu z zaciśniętą pięścią i kciukiem uniesionym do góry – mówi „miau...”.
     Wszystkie dzieci kolejno powtarzają gest (w różnym tempie).
   • Zabawy ilustrowane ruchem:
     • „Koty na spacerze” (prawa łapka, lewa, koci grzbiet, wąsiki)
     • „Kotki bawią się piłeczkami” – ugniatanie kulek z bibuły prawą i lewą ręką, przesuwanie kulek poprzez pstrykanie paluszkami)
     • „Drapieżne koty”– zaciskanie pięści, wysuwanie pazurków.
2. Ćwiczenia ruchowo–słuchowe: (dzieci siadają przy stolikach)
   • Rytmiczne ćwiczenie pięści, dłoni, palców na woreczkach z trocinami przy śpiewie piosenki.
   • Rytmizacja tekstu:
     Wlazł (silne klaśnięcie nad głową)
     ko-/ tek / (lekkie uderzenia dłońmi o powierzchnię stołu)
     na (klaśnięcie nad głową)
     pło-/ tek / (uderzenia o stół)
     i mru-/ ga / (uderzenia dłońmi o uda)
   • Zabawa zamkami–rytmizacja tekstu połączona z rozsuwaniem i zamykaniem zamka. 6–ro dzieci kolejno rozsuwa zamek:
     Wlazł // ko-/ tek // na // pło-/ tek // (rozsuwanie kolejno zamka)
     i mruga (2 dzieci wykonuje ruch na cymbałkach)
     ła- / dna // to // pio-/ sen-/ ka // (zamykanie zamka)
     niedługa (cymbałki)
   • Ćwiczenia ruchowo–słuchowo–wzrokowe:
     • Pokaz, omówienie wzoru, demonstracja ćwiczenia palcem po wzorze (folia).
     • Odtwarzanie wzoru przez dzieci w powietrzu-ręką, potem nogą (z planszy, z pamięci).
     • Odtwarzanie wzoru różnymi technikami:
       1. . na tackach z kaszą,
       2. na folii pisakiem,
       3. na kartkach z bloku rysunkowego kredką,
       4. w czystym zeszycie ołówkiem.
     • Ocena prac.
     • Relaksacja „Kotki odpoczywają”–opowiadanie z podkładem muzycznym wprowadzające dzieci w stan relaksu.
     • Na zakończenie „Piosenka pożegnalna”.

Halina Rajwa