Opracowała :
mgr Jolanta Stankowska
SCENARIUSZ
lekcji przyrody w kl. VI
Temat: Do jakiej grupy organizmów można zaliczyć człowieka?
1. Moduł programu: Różne sposoby klasyfikacji organizmów.
2. Cel ogólny: Klasyfikowanie organizmów.
3. Cele szczegółowe ( operacyjne )
Po zakończonej lekcji uczeń :
- umie sformułować problem,
- podaje sposób rozwiązania problemu,
- dokonuje selekcji informacji ,
- korzysta z dostępnych informacji, oraz własnych doświadczeń potrzebnych do rozwiązania problemu,
- wyraża swoje opinie i uzasadnia je,
- podejmuje próbę sformułowania wniosku,
- uzasadnia że człowiek posiada cechy które świadczą o jego przynależności do świata zwierząt,
- wskazuje grupę ssaków podobnych do człowieka i uzasadnia swój wybór.
4. Umiejętności kluczowe:
- rozumowanie i rozwiązywanie problemów,
- współpraca w grupie,
- komunikowanie się,
- czytanie ze zrozumieniem,
- słuchanie,
- ocena własnej pracy.
5. Postawy:
- kształtowanie postawy twórczej dążącej do samodzielnego rozwiązywania
problemu,
- rozwijanie zainteresowań.
6. Środki dydaktyczne: ilustracje organizmów, podręczniki, arkusze papieru, pisaki, ilustracje małp człekokształtnych.
7. Metody i techniki pracy: metoda problemowa, praca z tekstem, praca z ilustracjami, pogadanka, burza mózgów.
I. WSTĘP.
Powtórzenie i sprawdzenie wiadomości:
- przypomnienie o różnych sposobach klasyfikacji organizmów, w zależności
od przyjętego kryterium,
- praca w grupach
Grupy otrzymują po 4 ilustracje organizmów i przyporządkowują je do wypisanych na tablicy grup organizmów
(grupy organizmów: lądowe, wodne; cudzożywne, samożywne; stałocieplne, zmiennocieplne; kręgowce, bezkręgowce, ssaki).
Odpowiedzenie na pytania ;
Jakie to zagadnienia rozwiązywane były metodą problemową?
Jak formułuje się problem?
Jakie są kolejne kroki przy rozwiązywaniu problemu?
II. ZANGAŻOWANIE
- Burza mózgów ; próba sformułowania problemu odnoszącego się do faktu przynależności człowieka do istot żywych.
- Zapisanie tematu lekcji do zeszytu.
- Celem lekcji jest odpowiedź na pytanie zawarte w temacie lekcji
w oparciu o dotychczasowe doświadczenia uczniów i z wykorzystaniem
wiadomości w podręczniku.
- Podział klasy na 5 grup 3 osobowych.
III. BADANIE I PRZEKSZTAŁCANIE.
Po wyjaśnieniu przydzielonych grupom zadań uczniowie przystępują do ich
rozwiązywania, ustalają w grupie wspólny wynik i zapisują na kartkach.
Grupy I - IV przyjmuje hipotezę przynależności człowieka do wybranej przez siebie grupy organizmów, oraz poszukuje odpowiednich argumentów na jej potwierdzenie i zapisuje je na kartkach. Następnie swoje rozwiązania sprawdzaj wykorzystując ilustracje w podręczniku.( Ilustracje przedstawiają człowieka w ujęciach pozwalających przyporządkować go do organizmów: lądowych, stałocieplnych, społecznych, cudzożywnych , ssaków i kręgowców)
Grupa V pracuje z tekstem w podręczniku, wyszukuje i wypisuje na kartce podobieństwa małp człekokształtnych do człowieka.
IV PREZENTACJA.
Sprawozdawcy przedstawiają wyniki prac grup.
Przedstawienie zdjęć małp człekokształtnych.
Pogadanka - wspólnie zastanawiamy się nad zgromadzonymi argumentami i formułujemy wnioski.
Wnioski do zapisania:
Człowiek posiada wiele cech charakterystycznych dla zwierząt.
Człowieka możemy zaliczyć do wielu grup organizmów w zależności od przyjętego kryterium
Ludzie wywodzą się ze świata zwierząt.
Największe podobieństwo do człowieka wykazują małpy człekokształtne.
V. REFLEKSJA.
- Ocenianie przez uczniów własnej pracy.
- Ocenianie przez uczniów i nauczyciela efektów pracy poszczególnych grup.
|
